一专三考《礼韵童舞》课程采访

传统观念里，国学最“经典”的学法似乎总是读和背，然而有一天，记者发现在“礼韵童舞”的国学课堂上，朗读仅仅是学国学的辅助手段，而背诵在此是“无计可施”的。在这里，“体验式教学”成为学习国学的法宝，孩子们唱着、跳着学国学。大家在这种传统文化的影响下，也渐渐养成了良好的学习、生活习惯。

“唱”国学：每首诗都有独一无二的曲调

　　换上漂亮的舞蹈裙和舞蹈鞋，经过一番热身运动之后，今天的新课——唐代诗人李绅的《悯农》就要开始了。5个小姑娘席地而坐，手中的《趣味国学·礼韵童舞》也打开了，一脸的轻松与期盼。

　　“上课之前，我先要给大家布置一道思考题：咱们吃的菜和米是从哪里来的？你们想一想，等这节课结束时再告诉我。”作为“礼韵童舞”的主讲教师，古奕老师的“课前导学”立刻吸引住了小朋友们。

　　正式上课了，教室里响起了轻柔的背景音乐，CD机中传来字正腔圆的声音：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

　　“宝贝们，我们一边跟着读，一边看看书上农民伯伯手里拿的是什么？天上有没有太阳？他流汗了吗？”也许是因为画面真切、整首诗也不长，在古老师的引导下，孩子们很快答出了“锄头、有太阳、流汗了”等关键词。

　　在这之后，舞蹈教室里的音乐再次响起。仔细一听，竟是为《悯农》这首诗专门谱写的曲子，诗句在柔美的音乐声中被一句句地唱了出来。小姑娘们侧耳听了一两遍，慢慢找到了调子，轻轻地跟着哼唱起来。“好听吗？”“好听！”“好听你就大声地唱出来！”在古老师的鼓励下，5个小姑娘笑着、唱着，充满稚气的童声在整间教室里回荡。

　　“孩子们之所以学得快、也喜欢唱，主要是因为音乐节奏明快、旋律相对简单，能引起她们的兴趣。我们为每首诗都配上了独特的曲调，几百首诗的曲调都不会有重复的。”课间休息的时候，古老师道出了其中的“小秘密”。

“跳”国学：“耕种”在“一亩三分地”里

　　比起“唱”国学，古老师说“跳”国学才是“礼韵童舞”的核心内容，她马上要教孩子们用舞蹈的形式来表演《悯农》。

　　为了让舞蹈与现实更接近，古老师首先将舞蹈教室划分出了六块“地”：自己“耕种”一块，其他五块“地”一人一块。有了“地”，每个孩子就成了“农民”。

　　“现在，我们要到地里去干活，有谁能告诉我，这锄头怎么拿？”几个孩子面面相觑，答不上来。“我来告诉你们吧，是扛在肩上的。”说话间，古老师的肩上仿佛就有了一把锄头。“扛在右肩的时候，右手在上，左手在下，我们的脑袋略微向右倾斜，这样锄头不容易从肩膀上滑下来……”伴随着古老师轻柔的声音，5个孩子都将锄头扛了起来。“不错，现在我们把锄头换到左肩上……再换到右肩上……”孩子们在古老师的指挥下，不断将锄头在两个肩头换来换去，格格的笑声不断。

　　“锄地的时候，右手要前伸，左手靠后稍弯曲，为了省劲儿，右脚也要前伸，整个身体呈弯腰半蹲状。”古老师一边给孩子们讲解，一边做着示范。“琪琪，你的手放反了；小美，半蹲要像我这样……”每一个主要动作结束后，必要的纠正是不可少的。

　　音乐起，古老师把刚才分解过的动作连贯起来给孩子们做演示。几个“小农民”一边看她一边不停地锄自己的“地”，一遍又一遍。当音乐声停下来时，她们的额头上有了一层密密的汗，但似乎又有些意犹未尽。

“现在，你们知道我们吃的菜和米是怎样来的了吧？”“知道！是农民伯伯种出来的。”“辛不辛苦啊？”“辛苦！”“所以我们要……？”“把碗里的饭吃干净！”在老师和孩子们的问答中，短短一小时的课就结束了。

■ 家长感受

孩子成了我们的“老师”

　　把5岁的女儿天天送进“礼韵童舞”前，天天妈妈的想法很简单：“学国学的同时能练练形体，很适合女孩子。”

　　天天妈妈告诉记者，在此之前，天天还有个坏习惯：吃饭总吃不干净，多多少少都剩下些。对此，她的父母没少提醒她，可是天天总是左耳进右耳出，一副爱答不理的样子。有一次，上完舞蹈课回家，天天居然把饭吃得特别干净，看见父母没注意剩在碗里的米粒，她就小大人似的说开了：“我们跳舞时学农民伯伯种地，可辛苦了，你们不能浪费粮食，一定要吃掉，你们看我吃得多干净。”天天妈妈笑着说，以前我们苦口婆心都不管用，现在除了学舞蹈，还让孩子学到了好习惯，懂得了要珍惜粮食这个道理，挺好。

■ 教师访谈

寻求德与艺的最佳组合

　　接触“礼韵童舞”一年多，古老师觉得让孩子们学会诵读、演唱、舞蹈以及完成每次课后留的家庭亲子作业，是培养她们德与艺的最佳组合。

　　在古老师看来，跳舞作为训练形体的一个载体，其实还可以承载培养她们好习惯和好品质的功能。

　　据古老师介绍，课程设置的宗旨就是要让孩子们在玩乐中体验着学国学，为孩子们拥有幸福人生奠定人格、智慧、身体和艺术潜能等方面的好基础，从而能开发每一个孩子最终的潜力与价值。

■ 记者观察

“光鲜”的外表 “尴尬”的现实

　　孩子们唱得高兴，跳得起劲，是不是真把国学知识学到手了？为了“检验”她们的学习成果，记者和5个小姑娘打起了“擂台赛”。经过约10个回合的“较量”，双方打成“平手”。

　　这样的场景也许是个例。放眼国内的国学培训，各类国学班一茬接一茬地冒出来，甚至打出了“集古今中外知识智慧之大成”这样的口号。但是，据记者了解，如此“轰轰烈烈”的国学热背后，一个不容回避的事实也浮出水面：一些办学人受文化素质和办学思路的局限，他们没有能力和精力研究经典国学的长远发展，而把国学视为一门文化产业，利用圣贤为自己的产业化运作增添炒作资本。

　　在此基础上，培训机构免不了要努力实现经济效益的最大化。但这种努力不久就与家长所需的“立竿见影”的效果形成反差，因为本需要“慢热”的国学教育无法为其子女的升学“添砖加瓦”，所以，表面风光的国学培训其实仅在招生这一环节就面临越来越大的压力。

　　此外，记者调查还发现，选择上国学培训班的孩子一般为学龄前儿童或小学低年级的学生，一旦他们升入更高年级，受家长“实用主义”等主客观因素的影响，孩子们很难再坚持下去，很多家长会在孩子上学的过程中逐渐选择放弃。

　　其实，学国学是个细致活，不管是唱着学国学还是跳着学国学，抑或是通过讲故事、做游戏来学国学，弘扬民族的优秀文化，需要的是少一分“功利”，多一分坚持。

（文中所涉及的儿童名均为化名）(转载）