一、中共中央、国务院近日印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，强调“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。”

    教育部文件对学生的综合素质评价做了以下规定：综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项。重点是艺术才艺成果:在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，充分发挥艺术素质教育的育人功能；让孩子们真正的感受到音乐舞蹈素质与文化教育的丰硕成果；更好地展现当代青少年儿童奋发进取，努力向上，立志成才的精神风貌；引导青少年向真、向善、向美的和谐发展。

    贝多芬说过：“音乐是比一 切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。” 培根曾说过：“舞蹈是有节拍的步调，就像诗歌是有韵律的文体一样。”音乐和舞蹈教学是青少年儿童素质教育的重要组成部分。孩子们通过对音乐、舞蹈的学习，复杂了手、眼、脑、脚的运动，促进了孩子肌体的发育及运动神经的协调。同时由于音乐、舞蹈与诗歌、戏曲、建筑等艺术的天然融通，它使青少年儿童的教育从单一的具象教育质升为对人格健全的教育，为青少年儿童今后的发展，打下良好的综合基础。

    在素质教育大行于道的今天，有关音乐、舞蹈素质教育的提倡已经有很多年了，但大多数学员的此类学习还是局限于定时跟随老师上课，在家里自我练习，或者在每周一次的集体课时，大家一起做些基本功训练。这样的学习方式不能说是徒劳无益，但是对于素质教育这个核心目标来说，还是颇有差距的。音乐、舞蹈的学习，与中小学校园里的文化课程相比，一个很大的不同便是他们的表演性。

    另外，对于青少年儿童素质教育来说，教育的全面性是一个不容忽视的问题。音乐和舞蹈对学生来说不应只是一个技能的掌握，考级、比赛也不是最终目的。学生通过对音乐舞蹈的学习可以达到一种心理素质的历练。无论在舞台、校园，还是生活中，学生都可以通过此类学习突显出自身的艺术气质。这种气质，带来的是内心深处的积淀。外在的气质与内心的陶冶，又会回馈到青少年儿童的学习生活当中，全面丰富着他们的素质修养。

二、创新特色教学测评

    教材打破传统常规教学，将民族乐曲与现代配乐相结合、等训练六大体系融入其中，真正的体现文化与“六艺贵族”教育方法，达到“教艺结合、寓教于乐”的学习效果，成为让孩子、家长喜欢的“艺教”课堂。

    1、特色教学起到的课程优势

    课题立项教育部全国教育技术研究十二五规划重点课题，教学特色和创新受到了阎立钦教授的高度赞誉与指导意见，其自撰国学教育书籍赠与翟建伟先生，（阎立钦中央教育科学研究所所长，全国教育科学规划领导小组办公室主任，中华人民共和国国家督。被收入美国马奎斯传记出版公司的《世界名人录》）。

    音乐舞蹈歌舞剧综合素质考核测评研究总课题组，研究制作小组均为第29届北京奥运会、残奥会、大型音乐舞蹈史诗《复兴之路》、中国歌剧舞剧院、中央歌剧院、师范大学业内知名相关艺术家、教育专家及一线专业教师、学者匠心指导研究。

(1)本教材适用于：幼儿园（3---6岁） 小学（7到12岁）及课外培训学校、文化学校、艺术学院、职业学校、幼师学校、师范院校。

(2)本教材是以“一带二”的课程可融入到校园教学体系，一套教学可以分成六门课程来授课每门课程都是紧密相关、相连的，更好的促进孩子的记忆、文化、艺术、逻辑思维、礼仪礼节、的综合素质训练，将对学校、幼儿园、青少年艺术综合素质美育教学起到明显的教学成果让孩子更加喜欢我们的课堂。

(3)“六位一体空间”创新教学结合：“课堂训练、亲子作业、专家测评、学术交流展演”进行紧密链接，让孩子和家长与老师学以致用！